社團法人中華中小企業經營輔導專家協會 CMC認證組織專家學院專家顧問團 : 2月 2023

中華民國經營管理MIT全球顧問團 CMCIT 創業創新育成加速器 Accelerator 社團法人中華中小企業經營輔導專家協會CERTIFIED MANAGEMENT CONSULTANTS ASSOCIATION OF ROC 中華民國CMC 認證組織暨創投計畫主持人專家學院專家顧問團左永安顧問社團法人中華中小企業經營輔導專家協會工業類商業類資訊類三類經營管理專家檢定(驗證)考試品牌行銷管理專家檢定(驗證)考試企業輔導專家檢定(驗證)考試認證計畫主持人左永安顧問

2023年2月25日星期六

2023 02 25 左永安顧問財團法人中國生產力中心 China Productivity Center 國際管顧與兩岸服務組附件為2015 8/13實戰麥肯錫講座的講義及全體合照，提供給各位先進參考，期望未來各位先進繼續支持中小企業處每年所舉辦的管理顧問管理新知相關活動，也歡迎您對於國際新知引進及交流議題有任何建議及想法，請不吝指教，謝謝。敬祝商安

左永安顧問中間西裝紅領帶

2023年2月20日星期一

2023 02 20 左永安顧問關鍵就業力課程 DC 動機職能 (Driving Competencies) Holland 在1990 年提出人格特質和職業選擇他所界定的人格興趣類型可分成：實際(用)型（Realistic）、研究型（Investigative）、藝術型（Artistic）、社會型（Social）、企業型（Enterprising）以及事務型(資料型)（Conventional）等六種。「人才發展品質管理系統」（Talent Quality-management System，以下簡稱TTQS）輔導顧問人力資源高階主管台師大 EMBA 商學院高階經營管理碩士 TTQS ICAP 共通核心職能關鍵就業能力課程老師 PMP 專案管理數位轉型 HR的轉型策略

Holland 在1990 年提出人格特質和職業選擇是息息相關的看法，

他所界定的人格興趣類型可分成：

實際(用)型（Realistic）、

研究型（Investigative）、

藝術型（Artistic）、

社會型（Social）、

企業型（Enterprising）以及

事務型(資料型)（Conventional）等六種。

職業的選擇是人格的影響表現之一，同時也影響了

學習興趣、工作職務、嗜好、休閒活動上的偏好。

職業興趣量表所測定出的個體人格類型，可以反應出

該個人的自我概念、生活目標等（陳清平，1999）。

因此每個人的生涯發展都被建議適度考量與人格興趣的適配程度。

Holland 對於職業的分類是以人格類型作為基礎，他將個人和環境歸納為六個典型：

實際(用)型（R）、研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、企業型（E）

以及事務型資料型（C）六種，這六種類型之間的關係可用六角形的模式來解釋。

人格和環境的配合 將影響 職業的選擇、職業的穩定和成就（吳芝儀譯，1996）。

以下分別描述其六個工作領域與其工作領域人格類型（吳芝儀，2000，李茂興，1998，

林一真，2007）。

（一）實用型或實際型領域（R）

1.特徵：順從、坦率、謙虛、自然、堅毅、實際、有禮、穩健、節儉

2.人格傾向：

（1）喜愛實用性的職業或情境，以從事所喜好的活動，避免社會性的職業或情境。

（2）以具體實際的能力解決工作及其他方面的問題，較缺乏人際關係方面的能力。

（3）重視具體的事物或個人明確的特性，如金錢、權力或地位等。

3.典型職業：一般勞工、工匠、農夫、機械師、線上操作員

4.環境類型：實用型環境的工作大多明確，（編註：二十世紀時）多在戶外進行，

一般需要機械能力、耐力及體力。在此類型的環境生活及工作，並不太需要社交能力，

工作的性質也通常是一系列簡單的動作，並且需要明顯而立即地判斷「成功」

及「失敗」。這些環境一般包括機械工廠、農場、營造廠、加油站或理髮店等。

（二）研究型領域（I）

1.特徵：分析、謹慎、批評、好奇、獨立、聰明、內向、條理、謙遜、精確、理性、保守

2.人格傾向：

（1）喜愛研究性性質的職業或情境，避免企業型的職業或情境。

（2）以研究的能力解決工作及其他方面的問題，亦即自覺自己好學、有自信、重視科學，

但缺乏領導方面的才能。

（3）重視科學價值，擁有科學和學方面的能力，但缺乏領導才能。

3.典型職業：研發工程師、化學師、數學師、科學家、研究學者

4.環境類型：研究型環境的工作大多需要抽象思考及創造力完成，而不太需要個人的

主觀意見、理解力及敏感度。成就是漸進長期的；但有一套客觀的方法來

測量工作成果。在此環境中，工作的難度有相當大的差異，有些只要

直接訓練即可，有些則需要耐心及創意才能解決問題。

（三）藝術型（A）：

1.特徵：複雜、想像、衝動、獨立、直覺、無秩序、情緒化、理想化、不順從、有創意、

有表情、不重實際

2.人格傾向：

（1）喜愛藝術性的職業或情境，避免傳統型的職業或情境。

（2）以藝術方面的能力解決工作或其他方面的問題，自覺富有表達能力、創造能力，

擁有藝術與音樂方面的能力（包括表演、寫作、語言）

（3）重視審美價值與美感經驗。

3.典型職業：詩人、小說家、音樂家、畫家、舞台導演、室內設計師、美術設計人員

4.環境類型：藝術型環境需要工作者以感性、想像及品味去創作及鑑賞藝術作品。

其中最簡單者需要有美感，最複雜者需要有想像力並對模糊不明確的情境

有絕大的容忍力。此類環境需要工作者將自己知識、直覺及感情作整體統合

以解決環境中問題。

（四）社會型（S）：

1.特徵：合作、友善、慷慨、助人、仁慈、負責、圓滑、善社交、善解人意、說服他人、

理想主義、富洞察力

2.人格傾向：

（1）喜愛社會性的職業或情境，而避免實用性的職業或情境，並以社交方面的能力解決

工作及其他方面的問題。

（2）自覺喜歡幫助別人、了解別人、有教導別人的能力，且重視社會與倫理的活動與問題。

3.典型職業：中小學教師、傳教士、輔導人員、社會工作者、心理顧問、護理人員

4.環境類型：社會型環境中的工作需要有了解及改正人類行為的能力，並有關懷他人及

與人溝通的興趣。一般而言，此類環境常會增加工作者的自尊。

（五）企業型（E）

1.特徵：冒險、野心、獨斷、衝動、樂觀、自信、追求享樂、精力充沛、善於社交、

獲取注意、知名度

2.人格傾向：

（1）喜愛企業性質的職業或情境，而避免研究性的職業或情境，並以企業方面的能力

解決工作及其他方面的問題。

（2）自覺有衝動、自信、善社交、知名度高、有領導與語言能力、缺乏科學能力，

但重視政治與經濟上的成就。

3.典型職業：推銷員、政治家、企業經理、律師、電視製作人員、業務人員

4.環境類型：企業行環境中需要工作者有語文能力，以說服或影響他人。

此類.環境大多是政治機構如房地產公司、廣告公司、商業機構及貿易公司。

（六）事務型或傳統型（C）：

1.人格傾向：

（1）喜愛傳統性質的職業或情境，而避免藝術性的職業或情境，並以傳統的能力解決工作

及其他方面的問題。

（2）具有文書作業與數字計算的能力並重視商業與經濟上的成就。

2.特徵：順從、謹慎、保守、自抑、服從、規律、堅毅、實際穩重、有效率、缺乏想像力。

3.典型職業：出納員、會計人員、銀行行員、行政助理、秘書、文書處理人員

4.環境類型：事務型環境中的工作需要工作者有系統、具體及例行的程序去處理語文和

數學的訊息。一般而言，工作的成果相當容易在短期內觀察得到。

較複雜的工作包括管理他人，或指揮整個生產運作系統，

例如：擔任銀行督導、銀行出納及成本估計。這種環境包含的工作多半

不需要時間來完成、有一定的規則、內容重複、具體而有組織；

工作時一般需要伸手握拿、觸摸及目視等省力的動作。

在書中也提出「綜合類型」，很顯然地，沒有一個工作領域是百分之百屬於某單一類類型的。

大多數的工作領域都有數個類型組合而成。

正因為沒有任何一項工作領域可以只用一個代碼來描述，

所以也很難讓一個人完全符合Holland所謂的某一種心理人格類型。

2023年2月19日星期日

2023 02 19 左永安顧問關鍵就業力課程師資 DC 動機職能 (Driving Competencies) 講師訓練

2023年2月15日星期三

2023 02 15 左永安顧問年度 112 小型企業人力提升計畫顧問團隊工作說明及共識會議 20230215(三)左永安顧問指導單位:勞動部勞動力發展署主辦單位:勞動力發展署桃竹苗分署彙管單位:中華民國全國中小企業總會

2023年2月10日星期五

2023 02 11 左永安顧問關鍵就業力課程師資教學知能能力評量表1.教學設計與發展 2.教學執行受評者的表現

關鍵就業力課程師資教學知能能力評量表

教學知能	受評者是否展現下列職能？	是	否
1.教學設計與發展	1.1 能擬定符合該單元成效指標之課程教學目標
	1.2 能設計符合該課程單元課程大綱、教學目標與上課時間之課程計畫
	1.3 能設計符合教學目標/成效指標之教學活動
	1.4 能設計符合教學目標/成效指標之評量工具
	1.5 能設計符合教學目標/成效指標之授課教材
2.教學執行	2.1 能確實依據課程計畫進行教學
	2.2能依據學員特性或屬性合理的彈性調整教學策略與方法技巧以有效達成教學目標
	2.3能運用符合學員需求的表達方式及素材，增進教學內容對學習者的意義
	2.4能運用多元與適當的教學方法提升學習者的參與度
	2.5能於授課時，透過適當之技巧或方法協助學習者反思，連結自身經驗以深化學習目標
受評者的表現	□具備能力（每項均符合）□未具備能力（有一項未符合）
給受評者的建議：
評量委員簽名